【摘要】随着社会的发展和时代的进步，对人们的素质也提出了越来越高的要求，教育问题一直就是大家所关心的，我们培养了许多的“天才”与“神童”，但依旧在她们身上找不到创新的精神，大多数孩子依然是循规蹈矩之人，都是些“听话的孩子”纵然他们学富五车，但却恐难有所作为。 对于我来说当老师已经是第三个年头了，每一年对于自己的教育生活都有不同的认知和感想，在我的教育理想中教育应该不是让孩子们学会多少知识和本领，而是要能在去自我学习、认知、发现、探索，因此教师应该要学会去引导学生，而不是牵着孩子走，努力培养孩子的创新能力。在如今的知识经济社会中，创新能力显然十分重要。然而，这种形式下的学习方式，不单只是教师的问题，这也涉及到整个社会乃至国家的教育问题。从以上的教育现状来看，改变这种形式已经刻不容缓了，因此我将从以下方面来谈一谈我的看法。

【关键词】教学  学习方式  创新教育

一、 创新教育的含义与重要性

   许多教育者认为都把创新教育理解为创造教育或创造力教育，但是我认为这浅化了创新教育的内涵，创新型教育应该有教育意义上的转向：由原来的保守性教育到创新型教育。这一转向涉及到教学内容、教学目标、教育评价和标准的全面变革。对我们大多数人来说，创新只是意味着对于我们是一种经验和思想的获得和生产，许多学生和老师都认为创新是社会精英分子的专利，但其实创新是每个人自我实现的最高形式，每个人都是创新的主体，对于正在成长的小学生来说，对它们的创造力和想象力都有着至关重要的影响，因此学校就更应当重视。创新教育应该关注每个学生全面自由的发展，创新不仅是一个民族、社会活力与生机的条件，还是一个国家乃至民族的综合发展的重要组成部分。

二、 关于小学教育的现状分析

   小学教育是我们每一个人培养良好习惯和思维方式的开端，因此对孩子来说有着十分重要的意义。但是在传统观念和应试教育的影响下，小学教育的效果却不尽如人意。每当在给学生们上课的时候我就发现，大部分学生的思维都是非常狭隘，不发散，回答的答案也是十分相似，主动思考问题的能力也是相当的差，本以为只是个别班级的问题，没想到大多数孩子都有这个问题。许多老师对此提出了一个尖锐的词汇“听话的教育”，当谈到“听话的教育”这个词的时候，我陷入了沉思。的确，有一个听话的孩子总比一个调皮的孩子更让家长和老师省心，教育是需要家庭、学校、社会的共同合力才能使学生健康发展的，可是在很多情况下我们培养出来的只是学习的奴隶而已。“在学校要乖，要听老师的话”相信每个人的父母应该都对子女说过这样的话，貌似听话的孩子就会无形中被定义为好孩子，而不听话的孩子就是坏孩子，中国的家长大多数是给孩子灌输这样的思想的，但是我们要弄清楚的是对于孩子来说：听话是好事，太听话可能就是坏事了“太听话到没有自己的思想，没有自己独特的个性与想法，没有创新精神与创新能力，一味盲从地跟随别人。这才是害了孩子，想必这样的孩子她的依赖性肯定很强，主动思考的能力差，做事情不敢大胆尝试，就像温室里的小花一样被老师和家长呵护着。因而在学习上的表现则是举一反三的能力特别差，学习方面呈现出依赖性，不会自主学习。肖川先生对于现如今的教学现状是这么看待的：如果一个在学校中度过9-12年的孩子，整天处于被动的应付、机械的训练、死记硬背、似懂非懂，很难想象在他的一生中，能够具有创新的精神和创造能力，能够成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者，能够不唯书、不唯上，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。在教学中应不断强调自主学习、合作学习、探究学习，它关系到我们的教育质量，关系到校园生活的质量，关系到我们伟大民族的素质的提高，更与我国的综合国立的强弱有关系。

三、 影响创新教育的因素

（一）课堂教学组织形式

 其实在学校里面这样的孩子很多很多，在学校的教育中，因为班级化教              学的原因，教师不能及时的关注到每一个孩子的现实状况，教师也疲于对于学生学习问题的管理，因而可想而知大部分老师没有站在学生的角度上考虑问题，只想着让她尽快完成学习任务。

（二）传统的教育模式

有人说，教育的灵魂应该是道德教育，很多时候我们都是一种无视主体性的教育，大多数培养出来的表现为缺乏独立性、主动性和创造性，甚至缺乏自律能力，表现出来的就是循规蹈矩，缺乏独立自主精神。大多数学生学习过程中负担过重，严重影响了青少年身心发展健康。

1、由于升学率、平均分两座大山压在学生与家长的身上，一般的教师在教学中广泛采用过度学习，强化学习的做法，造成学生作业量过大，缺少了游戏与锻炼的时间，甚至连正常的星期日和假期也被挤占。

2、在应试教育催化中，教育目标狭隘，教育手段单一。学校成分按一个模子改造人的“教育机器”。人的个性发展未能受到应有的重视，而且传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主和权利主义倾向，对培养和丰富学生的个性十分不利。同时这也折射出教师人格修养的不足之处，一个巴掌拍不响，我国教育现状堪忧。

 （三）我国的教育现状

中国的教育现状情况复杂，我国的应试教育理念，已深入人心，虽说这种方式也并不是没有可取之处，但很大程度上限制了学生的发展，使学生自我思考意识薄弱。十年树木，百年树人，教育是一个漫长的过程，而小学阶段的义务教育多半显得急功近利，忽略了学生除学习以外其他方面的发展，就我看来学校无小事，事事皆教育，现如今教育问题已经变成了一个社会乃至国家的问题。在学生的学习生涯阶段，我们不能一味地去左右他们的思想，而是要给学生独立自主的空间，尊重每一个学生，给他们一个宽松的生长环境。

四、如何在校内实行创新教育

  （一）教师的教学方式

我们能够给予学生的其实很多，比如说学会倾听孩子内心的声音，学会与孩子沟通，走进他们的内心世界；学会宽容，用广阔的胸襟对待孩子，而不是把它们当成孩子；学会选择，选择适合孩子的教学内容、教学方法；学会教育的智慧，等等等。。。不得不承认，在学生的一生中，教师的一言一行都会对孩子的一生起着至关重要的影响作用。

  （二）教育理念的转变

1、时代在改变，我们的教育理念同样也要更新。而作为一名小学音乐老师，我也深知新时期的音乐教育不再是一种单纯的歌唱训练，而是要引导他们，给与学生更多的感受的空间，放手让学生去探究、合作。让学生学会去欣赏、感受乐曲的美，提高音乐表现力及审美能力，从此真正地热爱音乐。不仅在音乐学习方面需要这种改善这种理念，文化课的学习中更应如此。

2、教师在教学期间应提倡开放式教学，避免让孩子单一的从课本上汲取相关的知识，而应该让学生充分发挥主观能动性，培养学生独立思考以及解决实际问题的能力。

3、在基础教育新课程发展中，人们对教师这个角色的认识发生了很大的变化。教师角色变化体现在：教师不仅是一个道德的传播者，而更应该成为学生道德发展的向导；教师不仅是学生知识的传播者，而更应是学生学习知识的促成者；教师不是学生问题的解决者，而是学生解决问题的助力者。

4、在古代传统教育中的教师角色观中，先有唐代教育家韩愈的理论“师者，所以传道、授业、解惑者”来形容教师。教师是道德的传播者、知识的传播者、问题的解决者。可以看出：传统教育中的教师观是以“教师为中心”，它的另一个代名词便是“教书匠”，为了教书而教书，很少去反思，去研究。这样一个角色，只能去做一个合格的教师，但绝做不了一个优秀的教师；它对教师自身发展而言可能比较顺利，但对学生的发展有很大的局限性，所以这种传统的教师角色观迫切需要根本性的变革。

（三）学生学习方式的转变

学习方式就是人的存在方式，学生的学习方式很直接的影响到孩子的一生，然而大多数孩子的学习方式都是机械的重复，对所学知识生吞活剥，很难想象在她的一生之中，能够具有创新精神和创新能力，能够用自己的眼睛去观察，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。教师是学生的领路人，因此教师应想办法让学生克服对于答案及老师的依赖性，通过让学生主动动脑思索，与其他学生互相讨论、交流完成任务，并培养其团队协作的精神。学生在学习中要能主动思考，大胆质疑，做到不唯上，不唯书，只唯实。在教学过程中要诱发学生的想象思维，爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动进步并且是知识进化的源泉”。因此锻炼学生的想象力是至关重要的。 

学生的学习方式转变迫在眉睫！

在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题及交流与合作的能力。”能够看出，关于学习方式改革的目标有：倡导学生的学习方式转变为自主学习；突出学习过程中的发现、探究和研究等认知过程等；着重培养学生的创新精神和实践能力。因此，形成以自主、合作、探究为特征的学习方式，不仅仅是教育价值观、人才观和培养模式深层变革的迫切需要和具体表现，又是实践的动力。在新课程改革中给出了让学生自主学习、合作学习、探究学习的方式，在学生学习过程中要充分发挥他们的主动性、积极性与创造性，培养学生大胆质疑的习惯。但是在教学实践中依然存在着许多的问题，这些问题都有待我们解决。

教育是我们国家的希望，不仅是兴国之本，还影响着一个国家的未来，教育兴则国家兴，教育强则国家强，它需要国家、社会、学校、家庭的共同努力，对于我们教师来说就更是任重道远了。

参考文献：[1]王莉.教学中的有效教学行为研究[M].人民教育出版社，2004（15）

          [2]古小燕.课堂教学环节探究[M].高等教育出版社，2003（13）

          [3]陈浩.课堂教学能力培养[M].人民教育出版社，2001（05）

          [4]郭静民.教育教学方法[M].人民教育出版社，2007（66）

                [5]邱扬.研究与探索[M].音乐教育出版社，2008（45）

            [6]肖川.教育的理想与信念［M］.岳麓书社，2006（157）