“家”中的故事——班级管理点滴

常州市新北区安家中心小学  季亚芬

周六接到何校长交给的任务——讲讲在学校“家”文化背景下的班级管理。思来想去，我觉得自己在班主任工作方面没有什么特色，班级中的糗事到不少。所以今天我就从“家”中的糗事谈起吧。

记得我这班学生在五年级下学期时，有近三分之二的学生联名上书，向我举报某个班干部。信上说这个班干部在老师不在的时候自己也跟着同学一起讲话，讲着讲着却大吼一声“不要讲话了”；说这个班干部包庇，跟他要好的同学讲话就不记名字；说这个班干部体育课上惩罚他们，体育老师都没让罚跑，她却让同学们罚跑3圈……举报信是那天早晨放在我办公桌上的，看的出来那一天学生都在观望我的态度。

反思这件事情，我有责任，是我把这个班干部推到了学生矛盾的风口浪尖上。我胆小，对个性强的顽劣学生，我一向没有威慑力，所以我不在班的时候，个别学生就会比较活跃，影响了其他同学，导致班级不安静。这位班干部有一些强势，管理班级的力度比我大，要求比我高，很多学生被她管得不服气。但是她的优点也很多，她责任性很强，很多事情我没想到，她已经想到了，比如说开学第一天就主动带领学生去领取卫生工具；她提出把饮料品搜集起来去卖；大课间不要我到场，安排学生开展活动井然有序。但是她的这些优点很多学生体会不到。打心眼里，我对这位班干部一直很感激，有她的协助我省心很多，虽然我也发现她的缺点，但我也没重视。这才加剧了部分学生的反感情绪，联名上书。

 “金无足赤，人无完人。”这位班干部也是孩子，协助老师管理班级已经难为她了，我不忍心批评她。但如今这么多学生对她有意见，负面情绪一旦蔓延开来，以后管理会更困难。于是，那天放学后，我先把那位班干部找来，没有透露同学举报她的事情，只是真诚地表达了对她的感激，并认真倾听她在管理中的困难，引导她正确处理。激励她以身作则，做好同学的榜样。让她认识到只有发自内心为同学着想才会得到同学的拥护。跟她谈完话后，又分别叫了几个班干部一一交谈，要求班干部互相协助，共同为班集体出力。

对于联名上书的学生，我分批分类进行了谈话。我心平气和地听他们诉了苦，也把班干部认识到的不足转述给他们听。并让他们设身处地，换位思考:如果你来管理班级，遇到班级吵闹，能否找准讲话对象?对于个性特别强的学生，你有什么高招?如果这位班干部不强硬一些管理班级，又会怎样？这些孩子也都认识到了班干部管理班级的不易，认识到了听从班干部管理对自己以及整个班级是有益的。

后来，我又在班内开展了一次采访这个班干部的活动。同学们对这个班干部有了更多的了解。在采访活动后，我在全班学生面前充分肯定所有班干部的付出，激发班干部的积极性，同时也引导班干部更好地为班集体服务，真诚地对待每一个同学。

这件糗事给我上了生动的一课。作为班主任，我们在赋予班干部权利的同时不能滋长他们的霸气。我们也要体谅他们，多多帮助他们，不要让这些同样幼小的心灵承受太大的压力。现在一些协助老师管理班级的班干部，都不受大部分学生的待见，受着夹板气。我们要善于倾听学生的心声，协调好班干部与每一个学生之间的关系，形成一个集体的合力，增强班级的凝聚力。有爱的地方才有家。建立一个团结友爱的班集体，让每个孩子的心里都有一片温暖的阳光，健康快乐地成长。相信我们安家中学校区这个大家会和和美美。