随着新课程改革的深入，构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式已经成为小学英语教学所追求的理想境界。三年级的孩子刚刚接触到英语，如何让孩子喜欢上英语呢？最重要的是让英语有情趣，让孩子感受到英语的情趣，在多样的活动中，潜移默化地爱上英语。

一、唱出、动出英语的情趣

小学生生性好动，动手操作和表演使学生在动中玩，在乐中学，开发身体运动智能。我们经常会运用Let’s do的形式充分促进学生运动智能的发展。如：在学习颜色的时候有的老师设计这样的活动：Black, black. Stand up. Pink, pink. Sit down.  Brown, brown. Touch the ground.通过听听，说说，动动，做做四步曲，学生很好地掌握了颜色的单词和表示日常动作的一些短语。一举多得。

在学完1-10的数字后，可拿出篮球，边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复习了数字，一举两得。再如，在学习Body时，可做Touch游戏，即让老师发指令，同学边做动作，边重复身体部位名称。老师说：“Touch your mouth.”同学边指自己的嘴巴，边说：“Mouth, mouth, this is my mouth.”这样既锻炼了同学的听力，又加深了学生对于body词汇的记忆。

大家都知道TPR（全身反应教学法）是个很好的方法，边说边做。比如,角色扮演,戏剧的即兴创作均能激发他们的学习欲望.如教师拿出一张卡片,上面写了一种东西,让这些学生看后把这种东西表演出来,然后全班同学猜老师的卡片上写了什么，或者卡片上写着老师让学生干的事,学生可把这件事表演出来,然后大家猜What did the teacher ask the student to do？我们给学生创造表演的机会,于是他们在一边表演一边说台词的过程中,便练习了语言知识。

二、演出英语的情趣

在小学英语教学中，首先需要做的就是培养学生的学习兴趣，只有在兴趣的引导下，学生才能更有学习英语的动力和积极性。小学生天性好动，在学习的过程中很容易受到外界其他因素的影响，因此，良好的学习环境是进行小学英语教学的必要条件。在小学英语教学中，教师需要巧妙设计课堂内容，应用内容丰富有趣的教学模式，为学生的英语学习提供轻松而充满趣味性的课堂氛围，从而调动学生学习英语的热情和兴趣。在小学英语课堂教学中应用短剧表演，教学模式新颖，不同于传统英语教学中教师单调的灌输式教学，将复杂难懂的英语知识与丰富有趣的短剧表演有机地结合在一起，能够让学生从中感受到学习英语的乐趣，从而提高学生的学习兴趣。此外，短剧表演的教学模式能够为学生提供更多地参与到课堂中的机会，小学生大多乐于在大家面前展示自己，这样，在小学英语课堂中，学生能够主动的参与到短剧表演中，不仅让学生的课堂参与性大大提高，而且促进了学生学习英语的主动性，让学生在表演过程中，充分发挥自身的主体作用，更清晰的理解相关的英语知识，从而大大提高小学英语教学的有效性。

例如，在教学“at the zoo”这篇课文时，应用短剧表演，教师需要了解教学内容中的各方面细节，以教学的重点和难点为中心，结合小学生的兴趣所在，合理设计短剧内容与表演环节。具体应用环节可以是这样：教师首先问学生有没有去过动物园，动物园好不好玩？小学生无论有没有去过，由于其天性大多喜好各种各样的动物，所以都会对动物园表露出十足的兴趣，这样，学生的兴趣就会被调动起来。然后，教师让学生根据课文内容分别扮演monkey、rabbit、elephant等动物，并按照事先设计的短剧内容进行表演，模仿动物的口吻说话。例如，扮演狮子的同学，其台词可以是“I am strong but lonely，I need more friends”，然后扮演其他动物的同学回答狮子的话，并表示愿意和狮子成为好朋友。这样的短剧表演虽然内容和形式都很简单，但非常符合小学生的心理特征，能够有效调动学生的参与性，提高学生的学习兴趣。

三 、激出英语的情趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生肯定性评价语是激发学生情感的最好的激励词。英语课堂上口头活动最大，英语交往频繁。但学生不敢开口的现象极为常见，这就需要我们教师仔细分析学生的心理，用生动的语言去“激励”学生。对于那些敢于开口说的学生，要热情鼓励他们多听多说“Wonderful！”“That is great！”“You do speak pretty good English.” “This is the best I have seen today.”“You are the best.” “You are an excellent student who has natural gift for language.”...对于那些一时难以开口的学生，耐心诱导，可采用不断问话的方式，面带微笑， 鼓励他们开口“Try it again！ You can speak well.”“You can do it！”“Do not worry！”“Believe in yourself！” “I am proud of you.”…。即使对于后进生，也别忘了给他们一声热情洋溢的“Good！”“Thank you ！”尽量创设轻松、愉悦的氛围　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生肯定性评价语是激发学生情感的最好的激励词。英语课堂上口头活动最大，英语交往频繁。但学生不敢开口的现象极为常见，这就需要我们教师仔细分析学生的心理，用生动的语言去“激励”学生。对于那些敢于开口说的学生，要热情鼓励他们多听多说“Wonderful！”“That is great！”“You do speak pretty good English.” “This is the best I have seen today.”“You are the best.” “You are an excellent student who has natural gift for language.”...对于那些一时难以开口的学生，耐心诱导，可采用不断问话的方式，面带微笑， 鼓励他们开口“Try it again！ You can speak well.”“You can do it！”“Do not worry！”“Believe in yourself！” “I am proud of you.”…。即使对于后进生，也别忘了给他们一声热情洋溢的“Good！”“Thank you ！”，激发孩子学习英语的兴趣，让每一个孩子大方、自信地表达。

四、画出英语的情趣

如果学生在学习新知识的时候，既调动了五官，又带动了四肢，让他们体会到主动学习的乐趣，也能提高他们学习的兴趣。比如在教五官单词eye,nose,face,ear等，事先给学生准备一张人体驱干图，让学生边画边读并把单词写在旁边。再比如学习方位介词in,on,under,behind,beside,in front of等，让学生在纸上画一画每个介词的位置，然后自己编一编chant： on，on，on， on the desk；in，in，in，in the box；under，under，under，under the chair，在这个边画边说的过程中，学生不仅分清了这些方位词，还饶有兴趣地拍着桌子，看着图画，读着Chant，它可以将平时很少受开口的学生都能跟着动了起来，将活动面向了整体学生，提高了大多数学生的学习兴趣。