俗话说，良好的开端是成功的一半，体育课堂教学也需要一个良好的开头。导入技能是在教学活动开始前，运用一系列方法、手段吸引学生的注意力、激发兴趣，使他们迅速进入学习状态的一种教学技能。教学导入技能方法多种多样，在使用上存在一定的误区，笔者针对这一问题进行阐述。

一、单调乏味，须激发学习兴趣

案例：今天我们来学习一下快速跑，快速跑是一项非常重要且生活中使用较多的技能。下面，同学们跟好老师来做一下准备活动。

误区：本案例中，教师采用了直接导入法，语言较为朴实，操作较为方便，但是平淡无奇的导入方法是无法激发学生的学习兴趣的，尤其是在下午第一节课的时候，神经中枢不是很兴奋，致使他们主动参与意识不强，对之后的教学活动是极其不利的。

对策：导入技能的运动是为了吸引学生的注意力，激发学生主动学习的欲望。单一的导入方法效果可能不会很好，可以尝试与其他方法相结合，如激励导入法、情景导入法、提问导入法等，通过激励性的语言、创新问题的引导、新鲜角色的创建促进学生学习兴趣的提高。

二、拖杳冗长，须紧扣教学内容

案例：在水平三蹲踞式跳远教学中，教师先做了个完整示范，提问学生关于该动作的步骤（助跑踏板、起跳、腾空和落地），并将各个步骤动作的重要性作了详细的阐述，最后提出了本次的教学内容助跑踏板。

误区：在案例中，教师采用了示范导入法和提问导入法，通过精彩的动作示范和提问导向作用，引导教学内容的提出。但是该教师在导入过程中，过于注重动作技能的完整性的展现，忽略了本节课的重点，学生就会对学习内容不明确。

对策：教师在导入时要紧扣本节课的教学内容。在示范前可以先提示学生注意观察本节课要学习的动作，并且在讲述过程中重点阐述，其他的动作阐述可以简单带过，这样就能让学生明确所要学习的技能动作。

三、偏离生活，须贴近学生实际         

案例：在水平一障碍跑教学中，师：抗美援朝战争爆发，解放军叔叔们正在前方英勇抗敌，保卫我们的祖国，小朋友们也要努力抗战，为祖国的和平贡献自己的力量。

误区： 在案例中，教师采用了情境导入法，通过抗美援朝的情景创设，渲染抗战的氛围，以求激发学生的情绪。但是，抗美援朝战争离实际生活相差甚远，学生没有战争的概念，“战争”的氛围无法达到预期的效果。

对策：学生总是对那些与他们生活联系紧密的教学内容表现出极大的兴趣，因此，在导入的过程中，情景的创设要源于学生的日常生活。如案例中的障碍跑，可以创设穿越崎岖道路、树林的情景，并指导学生躲避障碍的技能。

四、生搬硬套，须符合学生学情

案例：同学们，今天我们来学习篮球运球，先听老师来给大家讲一个关于NBA篮球巨星乔丹的故事（讲述了乔丹小学时候被学校篮球队淘汰后，通过坚持不懈地练习基本的运球、传球和投篮，最终回到了校队的故事），希望大家能够向他学习。

误区：本案例中，教师采用了故事导入法，以乔丹的刻苦锻炼的故事为典型来激发学生的兴趣，从而引导学生进行篮球运球的学习。但是，乔丹对于水平二阶段的学生来说是非常陌生的，他的典型作用就会降低，以致故事导入的作用不是那么明显。

对策：教师在采用典型人物的故事导入时，要根据学生的学情、要以学生知道、喜欢的优秀运动员来导入，如姚明、易建联等我国优秀的篮球运动员，学生都能从日常的生活中能听到，电视上夜也能看到，相比国外的会更具说服力。

五、大材小用，须吸引学生注意

案例：在一节篮球行进间运球课中，教师运用多媒体设备播放了一段行进间运球的视频，来提示学生这节课的学习内容，然而，学生则多在谈论多媒体设备的好坏、用处，注意力无法集中。

误区：在案例中，教师使用了多媒体设备的效果来激发学生的兴趣，但是，学生的兴趣容易集中在多媒体的设备上，视频内容则比较少，因此，注意力会分散，多媒体设备的使用就显得有些大材小用。

对策：教师在使用辅助器材时，要巧妙构思，尽量简洁明了，以最简单的器材达到最佳效果。案例中教师使用的多媒体设备，完全可以使用挂图或者示范讲解代替，不仅简单方便，且更具直观性，只要示范做的精彩、到位，学生的注意力自然而然会被吸引过来。