在接手新班级时，老师先做‘恶人’是教育手段之一。通过“恶人”树立威信可以让学生感受到爱，促使学生逐步完善。作为一种教育手段，“恶人”包含着社会、心理、伦理等许多方面的因素，如果运用得当，它会成为推动人生发展的主动力，但是不正确的“恶人”，会造成无法弥补的创伤。由此可见，讲求“恶人”的艺术不容忽视。

首先老师要明确做“恶人”同指责、埋怨、体罚三者间的界限与要害。指责和埋怨都是一种消极的“恶人”方式，它们的着眼点一贯落在错误的本身，而非放在改正的角度，加之“恶人”者说话是未以平等的口气提出意见；体罚是“恶人”者一种泄怒的手段，依靠惩戒力量在学生中树立起恐吓人的威信，严重影响学生身心健康，不管学生犯了多严重的错误，老师都不得体罚或变相体罚。因此老师在接手新班级时对待调皮捣蛋的学生应该做到“爱而不溺，严而不厉”。老师即使要做“恶人”，也不可过于暴厉。有些老师一时感情用事，打骂、体罚学生，非但达不到“恶人”的目的，反而严重刺伤了学生的心灵，影响恶劣。有些老师“恶人”时以啰嗦、讽刺、凶恶之类的威胁语言来说教学生，极可能使学生认为老师在指手画脚，从而产生对抗情绪，造成错上加错的结局。

老师做“恶人”也要讲求艺术。在班级管理中，老师既不能做“老好人”，也不能做“大恶人”，要做到对学生的爱，人人平等，决不姑息迁就任何人，“恶人”时尽量用春风化雨般的语言和亲切、和蔼的态度；在培养学生良好学习习惯，形成良好的技能这一过程中严格要求，毫不松懈，尽量杜绝不良因素的影响。对个别调皮捣蛋的学生，老师“恶人”中应该注意几点:对学生有确切，深入的了解；指责学生的缺点时，要注意“恶人”的场合；“恶人”不能急于求成，而要循循善诱，启发引导，鼓励同“恶人”相结合；老师的“恶人”教育要和家长密切配合，双管齐下。唯有这样，老师才具有威信，备受学生的尊重。

“恶人”在教育领域中，是一门古老而又年轻的艺术，恰切正当的运用它，可以使教育更富有成效。（已发表《常州日报》）