小学语文课外拓展阅读实践活动的探索与研究

    一、课题的提出。

(一)研究背景

随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视学生在课余时间的阅读。目前小学语文课外阅读现状不太乐观，主要表现在以下方面：

1.现在的休闲性阅读比重较大，占据学生课外阅读的大部分时间，学生阅读兴趣单一。阅读习惯和阅读量大相径庭，受过比较高等教育的家庭，家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。在电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择。

2.课外阅读的时间的比重减少。经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。学生独立思考能力、阅读能力正在退化 ，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。

《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，也是当前一个亟待研究的重大课题。

(二)研究意义

开展对本课题研究至少具有以下几方面的重要意义：

1．学生健康成长的需要。孩子是未来社会的希望，孩子们健康的成长才能使我们的社会健康的发展。从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。

2.学校人文化教育的需要。我们认为学校不应只向学生传授知 识和技能，更是一个育人的摇篮。人文化的校园需要有人文化的教育环境，人文化的教育环境需要培育思想修养较高、文化底蕴浓厚的学生。 

3.“终身学习”型社会发展的需要。社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性。人，只有不断地更新知识才能跟上时代前进的脚步。在倡导“终身学习”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。

二、课题研究的目标，内容及方法

 (一)预期目标

1．探索小学生课外拓展阅读实践活动的实施途径及策略。

2．构建科学、规范、有效的小学语文拓展阅读指导课的活动模式。

3．初步形成切合本班学生实际的课外拓展阅读实践活动课程体系。

4．全面提高学生的语文综合素养，促进班级特色的形成。

 (二)研究内容

     1．掌握方法，促进读书技能的提高。

2．优化语感，促进语言能力的提高。 接受熏陶，促进人文素养与情感意志、审美情趣及价值观的提高。

3．重视积累，促进写作技能的同步提高。

(三)研究方法

这个课题研究主要以行动研究法为主，辅之以实验研究、行为观察、文献研究、问卷调查、师生访谈、家长反馈等多种方法。 

1. 课题研究的操作措施及做法 

   从大语文观看来，语文学习的外延和生活的外延是一致的。大语文的运行系统由课堂教学、课外阅读、生活体验与感悟三个子系统构成。要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出了建议。既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。 

   四、研究对象：安家中心小学学生

   五、研究的步骤

   本课题研究周期定为两年，主要分为以下几个步骤来具体实施：

   研究过程：

   第一阶段（2019年3月）准备阶段。

     1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。

   2、收集国内外有关小学语文课外拓展阅读实践活动的探索与研究论文献及实践资料。

   3、制定研究方案及研究计划，做好实验准备。 

   第二阶段(2019年5月——2019年12月) 实验阶段。 

   1、进一步加强理论学习，并深入实践研究。 

   2、收集学生优秀读书心得。 

   3、开展“拓展阅读汇报课”、教学设计、撰写经验论文活动。 

   4、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。

   第三阶段(2020年6月) 总结阶段。

   1、完成课题研究报告。

   2、推广研究成果。