经常有老师问我，课题研究报告怎么写，有哪些基本要求，能不能给几篇“范文”参考一下。每当遇到这些问题，我总是很难回答。研究报告怎么写？从我接触到的无数研究报告来看，中小学幼儿园老师写的绝大多数研究报告，基本上还是按照课题申报评审书的套路来写，死板有余而灵活不足，以工作替代研究，课题研究的思想性体现得很不充分。参照硕士、博士毕业论文来写，显然也不切实际，没有必要。学一学专家学者写的研究报告，他们似乎也是各有各的写法，难以把握。这该死的研究报告，真是让人头疼，难写啊，真是难！不少执笔撰写研究报告的老师，都会发出这样的感叹。

研究报告难写，原因在哪里？废话少扯，还是从分析“范文”说起。

这是江苏省姜堰第二中学陈野老师撰写的研究报告，全文长达48600余字，但我看得津津有味，一点也没嫌文章长。这么长的文章，我不能全文照录于此，只是把文章的完整架构呈现给大家。

物理新课标教材“二次开发”的

实践与研究结题报告

一、课题提出的背景与研究意义

（一）课题提出的背景

（二）课题研究的意义

二、课题研究的核心概念界定

（一）教材

（二）教材“二次开发”

三、课题研究的思路、过程与方法

（一）研究思路

 基于对我省高中物理教师对新课标教材的“二次开发”的现实关注，首先，在占有广泛文献资料的基础上，设计调查问卷，调查我省高中物理教师进行教材“二次开发”的程度、依据、具体方法、影响因素；其次，以课堂观察和访谈方式收集资料，深入剖析我省高中物理教师进行教材“二次开发”的原因、策略等，进一步考察他们进行教材“二次开发”的状况，发现教材“二次开发”出现的问题；最后，依据新课程理念等相关理论提出进行教材“二次开发”的原则与策略，为高中物理教师在新课程背景下对教材“二次开发”提供建议、思路和典型示例。

（二）研究过程

1．准备阶段（2011年6月－2011年11月）。完成课题研究方案的制定、申报工作，确定课题组成员及分工，研读与课题有关的教育教学书籍和文章，进行相关的理论研究综述。调查分析，收集资料，起草“课题实施方案”及“实施执行计划”，对方案进行论证。

2．研究阶段（2011年12月－2013年12月）。根据实施执行计划进行研究，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写开题报告；对我市高中物理教师进行问卷调查，并对问卷调查结果进行讨论分析；采用课堂观察法和个人访谈法做典型个案分析；撰写相关研究文章，在省级刊物上发表。进行阶段性研究汇报。

3．总结阶段（2014年1月－2014年9月）。对本课题研究的过程及资料进行系统分析，撰写结题报告，并将专题论文汇编成集，做好推广工作。

（三）研究方法

1．文献研究法：通过查阅有关课堂管理的资料、文献，了解别人的研究情况，做了哪些研究，解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决，从书籍、报纸、期刊、网络等收集整理有关资料进行研究，多角度开展对情报资料的比较研究，根据国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，少走和避免走弯路。

2．调查研究法：包括问卷和访谈。对我省高中物理教师 “二次开发”新课标教材的现状进行问卷的抽样调查。预先设计问卷内容和提问方式，以保证问卷的真实可靠性。由于本研究需要深入了解教师对教材“二次开发”的原因、依据，以及教材“二次开发”的实例，而问卷调查无法深入，因此本研究需要对具有典型特征(老中青)的中学物理教师进行访谈,本研究采用面对面的访谈方式进行。

3．课堂观察法：对具有典型特征的中学物理教师课堂进行观察，以了解教师“二次开发”教材的具体情况。

4．案例研究法：收集中学物理教师 “二次开发”教材的典型教学案例、教学反思，作为本研究成果之一。

四、 课题研究的主要内容、操作实施和基本结论

（一）有关教材“二次开发”的理论研究综述

1．国外关于教材“二次开发”研究的历程及进展

2．国内关于教材“二次开发”研究的现状及趋势

3．进行理论综述后我们的思考

（二）高中物理教师对新课标教材“二次开发”现状的问卷调查研究

1．问卷的设计与编制

2．调查对象的选择与问卷的发放

3．调查结果的统计与分析

4. 调查数据的相关性分析

（三）新课标必修教材“二次开发”的个案研究

1．个案研究方案的设计考虑

2.《对自由落体运动的研究》一节的课堂观察

(1)《对自由落体运动的研究》的个案之一（教师A）

课后访谈：

(2)《对自由落体运动的研究》的个案之二（教师B）

课后访谈：

(3)《对自由落体运动的研究》的个案之三（教师C）

课后访谈：

⑷《对自由落体运动的研究》的个案之四（教师D）

课后访谈：

3．《力的分解》一节的课堂观察

⑴引入新课阶段四位教师课堂教学内容比较

⑵新课教学阶段四位教师课堂教学内容比较

⑶巩固教学阶段四位教师课堂教学内容比较

4．个案研究的小结与启示

⑴进入新课程以后，教师对教材进行“二次开发”是一种不可忽视的客观现象。

⑵研究新课程背景下高中物理教师对教材“二次开发”的原则与方法具有强烈的现实意义。

 (四)“二次开发”教材的原则、方法与实证研究

1．高中物理教师“二次开发”教材的原则

⑴依据物理课程标准

⑵依据课堂教学目标

⑶依据学习方式转变

⑷依据学生知识经验

⑸依据物理教学资源

2．高中物理教师“二次开发”教材的方法

⑴适当地增加教材内容

⑵适当地删减教材内容

⑶替换教学内容和活动

⑷调整教学顺序

⑸开发教学资源

3．“二次开发”物理新课标教材的实证研究

⑴教材内容分析

⑵本节课教学设计思路及具体实施

⑶进行教材“二次开发”，课堂教学后师生的评价

 (五)教材“二次开发” 的理性思考

1．研究的结论

⑴教师对教材“二次开发”的认识有待具体化和清晰化

⑵教师“二次开发”的行为有待加强

⑶教师对教材“二次开发”的认识会部分影响其“二次开发”的行为

⑷教师“二次开发”教材时遇到不少困难，需要提供一定的帮助

⑸研究教师“二次开发”教材的原则与方法具有重要现实意义

2．提出的建议

⑴给教师的建议

⑵给教学管理者的建议

⑶给课程专家的建议

五、研究成果

（一）实践性成果

（二）文本性成果

六、课题研究存在的问题与反思

本研究的问卷调查虽然调查的区域比较广泛，但是样本还不够大，反应的问题可能还不太全面，所归纳的结论外推性还不够强。

本研究的个案研究所选的被试教师的样本能否最大限度地反映和回答本研究所涉及的问题，有待后期进一步检验。

本研究只是从我们自身的教学经验角度来研究如何“二次开发”高中物理新课标教材，没能从教育教学的理论观点入手全面分析，研究所得的结论和所提的建议可能还浮于表面，有待我们在今后的教学中进一步通过实践加以检验。

参考文献（略）

附录：

1．高中物理教师对新课标教材“二次开发”现状的调查问卷

2．课堂观察表与课后访谈提纲

3．依据“二次开发”教材的原则的教学示例

4．课题组成员发表与课题相关的论文一览表

5．课题组成员与课题相关的获奖论文一览表

全文六大部分，我最感兴趣最喜欢的是第三、四、六部分，还有参考文献和附录，从中能够细细品味什么叫课题研究的规范和专业，能够明显感受到执笔者也是课题主持人扎实的教学与科研基本功。

我为什么要把第三部分内容一字不落地完整呈现给大家呢？因为我担心，如果只把研究思路、研究过程、研究方法三个小标题列在上面，肯定会有人不屑：切，我也是这样写的。是啊，我也看到你是这样写标题的，但我没看到你像他这样写标题下的内容。

他是怎么写三个小标题下内容的呢？我首先看到的是，他紧紧聚焦教材的“二次开发”来写。教材的“二次开发”是这个课题最重要的核心概念，是这个课题的研究重心，新课标只是研究的背景，主次不要搞颠倒了。用摄影的眼光来看，新课标只是我们看风景看到的宽广视野，在宽广的视野中我们还需要找到构图需要突出的主体，教材“二次开发”正是这个主体。其次，我还看到，围绕教材“二次开发”，他在研究思路、研究过程、研究方法的表达上，研究边界越来越清晰，研究对象越来越明确，研究方法越来越具体，课题研究的可操作性越来越强。思路、过程、方法，聚焦研究重心，上下连贯，前后呼应，高度一致，逐步细化，你写到这种程度了吗？

正是因为他在思路、过程、方法上考虑得周全具体可操作，在文章的第四部分，他只要把如何按照思路、过程、方法完成好每一项研究内容表达清楚就行了。在这一部分，我看到了这样几个明显特点：

第一，有一说一。也就是有几项研究内容说几项研究事情，不属于研究内容的事情坚决不说，更不把学校其他事情放到课题研究的框子里来说。这个课题有五大研究内容，所以他只说每一块内容是怎么研究的，取得了哪些成果，得出了哪些结论，提出了哪些建议。

第二，用研究的话语说。每一项研究内容，用什么方法展开研究，方法怎么选择、怎么设计、怎么使用，交代得非常清楚具体，能够给我们以方法论启示。讲述研究而不是汇报工作，话语表达恰当。

第三，研究所得出的结论、所提出的建议，都有课例、数据、实证支撑，不是凭空想像，不是随意而言，经得起质疑。

第六部分，问题与反思，最大的亮点就是聚焦研究本身，反思和发现研究本身存在的问题，有话则长无话则短，实事求是，而不是没话找话，说一些“研究意识不强”、“理论水平较差”之类的废话。

研究报告不列出参考文献，很让人觉得不可思议。你是活神仙，长篇大论能不参照一字而尽得风流？

最后5篇附录，有力支撑了正文的研究思路、研究过程、研究方法、研究成果，和正文前后一致、交相辉映。

说了这么多，是不是这份研究报告就可以当作“范文”来模仿、来依样画葫芦呢，绝对不是！任何文章都是写作者思想的流露与表达，思想贫乏，要想写出好文章，不容易。况且，文如其人，各不相同。题目相同，写作者的思想境界不同，文章的起承转合也不一样。

研究报告，与其“学样”，不如多想：我能不能把为什么要研究这个课题说清楚，我能不能把这个课题的内涵和外延说清楚，我能不能把这个课题的研究目标、研究内容、研究思路说清楚，我能不能从方法论层面把我是怎么做研究的说清楚，我能不能把每一项研究内容所取得的成果说清楚。能把这些问题想得比较清楚了，再动笔，写出自己的文风，写出来的话自己懂自己爱，而不是连自己都不懂不喜欢，这样出来的研究报告应该不会差到哪里去。至于有没有固定的研究报告写作格式，我觉得没有。