蓝天杯的饕餮盛宴

5月9日，10日两天，有幸参加了在盐城市聚亨路小学举行的省蓝天杯赛课的观摩活动。两个半天，十节课，来自江苏省各市区的优秀教师八仙过海——各显神通，充分体现我们江苏教育的至高水平。时间很紧，课程很密，人虽很累，但灵魂却像吃了一顿饕餮盛宴，异常充实丰富。

因为任教五年级，所以主要听了五年级的《和与积的奇偶性》，不同地区，不同风格，但都精彩纷呈。通观几节课，教学过程可以归纳为不变中有变，变后显不变。

不变的每节课的主题，教学的目标，整体的环节。但在每个环节的设计上又各有不同。比如在导入环节引出两数相加和奇偶性的几种可能性上，有的老师是有目的性的给出相关数，有的老师则是根据书的页码，还有的是根据学生的学号，充分利用身边的资源。在引导学生研究和与积的奇偶性时，老师们都是设计了几个研究活动，但设计也各不相同，有表格式，有问题式，有小组讨论式。但每个环节研究的主题是相同的，得出的结论也是相同的。

听完课，感触颇深，对于怎样进行课堂教学又有了很多的理解。这几节课告诉我们现在的课堂教学应该是这样的。

一、创设学习情境, 让学生在轻松愉悦中点燃学习欲望

新课标指出:教师在教学过程中应创设引导学生主动参与的教育环境, 激发学生的学习积极性, 培养学生掌握和运用知识的态度和能力, 使每个学生都能得到充分的发展。教学实践证明:良好的师生关系与宽松和谐愉快的课堂教学气氛是学生主动学习、创造性学习的先决条件。课前教师如能创设出适合学生年龄特点的情境, 点燃他们探索的欲望, 使他们自觉地参与到学习过程, 就会让课堂教学事半功倍。

二、提供交流平台, 让学生在自主探究中经历学习过程

新课标指出:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、富有个性的过程, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师要改变过去以例题、示范、讲解为主的传统教学方式, 引导学生投入到探索与交流的学习活动之中, 让学生在具体的操作活动中进行独立思考, 鼓励学生发表自己的意见, 使他们乐于与同学交流、合作, 开拓思路, 主动建构自己的数学知识结构。

在学生的合作探究中, 教师要审时度势, 预察过程, 把握进程, 在关键地方、关键问题、关键时候给予学生恰当的指导, 引导学生动脑思考、动手操作、动口表达, 参与交流合作, 以求加深理解、拓展思维、自主发展, 成为数学学习的真正主人。

三、组织实践活动, 让学生在动手操作中经历应用过程

现代教学论主张:学生学习数学, 是让学生动手做数学, 而不是用耳朵听数学。动手操作就是要为学生创设一个探索、猜测和发现的环境, 使每一个学生都参与到探求新知识的活动中去, 最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。因此, 我们要让学生在身边寻找数学, 在对一个个数学信息的处理中, 使学生感受到身边处处有数学, 从而爱上数学、爱学数学。让学生亲身参与实践活动, 不仅是培养学生用数学解决问题的能力的重要途径, 而且也有利于学生逐步获得数学的思考方法, 形成初步的应用数学的意识。教师应该充分利用学生已有的生活经验, 随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去, 解决身边的数学问题, 了解数学在现实生活中的作用, 体会学习数学的重要性。

（撰稿：蒋金俊  摄影：蒋金俊）